且道赖何、王义夫二人因不同的状况离开学校后，陈伦心中是恋恋难舍。虽然只有半年的相处时间，但二人给予陈伦成长的快乐是不可估量的。他们走了之后，陈伦又是一个人上课，下课，吃饭，睡觉。生活的变化，令得他的心无法沉静下来学习；就算是他自己那一套“自我培养”的理论，也不能帮他解释现实中的困惑。于是，他每天在题海之中挣扎，苦不堪言；并非他不努力学习，而是他根本控制不了自己内心世界里那些青春的疑问和顾虑。陈伦的这个年纪，正是他世界观形成的关键时刻；而偏偏在此时，本该由父母来答疑的时候，陈伦却无处可诉。这样的状态，令他感到生活的无助；他意识到父辈寄托在自己身上的希望将要沉沦，而自己的梦想更会如同“南柯一梦”，遥遥无期。虽然如此，陈伦还是强迫着自己把学习引以为趣。这样的生活，直到他有一天外出，才被彻底颠覆。
一九九八年，“网络”一词被广泛地传播在这个国度里，*开发的即时通信软件火爆成风，用户与日俱增；当成千上万的居民用上它的时候，许多人的生活方式被渐渐改变。这个世界也因此变得疯狂，怪异，人们所能选择的也愈来愈广泛，但也变得更加寂寞。同年，峰仁县城也陆续出现了以盈利为目的的网吧，敢于接受新鲜事物的青年人蜂拥而至，泡吧逐渐成为年轻人的时尚。他们有时会彻夜不归，虚拟世界的奇妙引得他们兴奋，沉溺，而由此也引发了一种新型的疾病叫做“网瘾”。对于“网瘾”的出现，县立二中校长蔡奋武担心不已。处在繁华的县中心，外面的滋扰已经令他筋疲力尽；虽然他能困住一些学生外出的行动，然而，两千余人的学校难免会有混出去玩的漏网之鱼。虽然前期开除了一些不良学生，堵住了一些不加重视的出口，但这只能杯水车薪；自己再怎么努力，也不可能挡住这些个年轻人心中的好奇啊。在与主管财务的副校长莫费和教导主任白莽商量之后，他决心一方面筹建网络教学中心，让师生们享受网络的益处；另一方面，他又叮嘱白莽加强门口来往人员的盘查工作，走读生他管不上，但是住读生都是农村里的，不论他们能不能上大学，至少不能让他们沾上恶习。三人形成决议之后，蔡奋武便在校务会上将他的做法公开实施。出入制度的扣紧，对住读生而言，开始变得有些苛刻了。那些平时能通过各种渠道混出去的同学现在已经不能浑水摸鱼了，但是，他们已经开始想到对策。有经济条件的就出去租房，把自己也弄成走读生。这样一来，高一（二）班之中走读生的数量也大大增加，各种信息充斥在班......
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